在新一轮科技革命浪潮中，产学研合作的重要性愈发凸显。如何通过产学研合作实现高校、地方政府、企业等实施主体的协同发展？如何通过机制创新深化产学研合作的深度融合？近日，在第十五届中国产学研合作创新大会期间，光明网记者专访中国工程院院士、中国农业大学校长孙其信。

　　构建产学研“热机制”，推动科技与产业“深融合”

　　孙其信表示，与当前创新驱动发展的需求相比，产学研合作仍有较大的发展空间和更为紧迫的要求。高校作为产学研合作的重要一方，应充分发挥在基础研究、关键核心技术攻关以及新型人才培养方面的主力军作用。

　　当前产学研合作中仍存在着一些共性问题。例如，高校、政府和企业在合作中存在着“冷热不均”的现象，产学研工作在高校考核评价体系中“份量不足”，高校的学科专业与现实市场需求存在一定脱节等。

　　“企业是产学研合作的‘需求发起方’，高校要提供强有力的科技和人才支撑。因此，构建一个激发各方活力、实现优势互补的‘热机制’至关重要。”孙其信表示，政府应通过制定相关政策、营造创新环境来发挥引导作用，高校也要更加专注于自己的“主业”，即通过提供产业所需的过硬知识和技术创新，不断为产学研合作注入新的活力。

　　机制创新即是挑战，也蕴藏着巨大潜力。近年来，校地共建的产业研究院等新型研发机构，成为了地方政府及企业与高校开展合作的热门合作模式。据了解，目前“双一流”高校已在国内各省布局建设了200余个产业研究院。

　　孙其信介绍，近五年，中国农业大学先后与全国1000多个县（市、区、旗）及百余家企事业单位开展了合作，并在全国30个省（自治区）布局建设了5个地方产业研究院，围绕当地主要产业进行科技和人才资源的精准对接，迅速将技术创新和人才成果转化为产业发展的动力。

　　改革高校机制体制，激发创新活力“强磁场”

　　高校作为产学研环节中“学+研”结合的源头，是推动科技与产业融合的关键力量。孙其信认为，高校不仅是人才培养的摇篮，更是众多基础研究和关键核心技术攻关的策源地。

　　如何进一步推动高校在产学研深度融合中的作用？孙其信表示，首先要从意识上突破。“高校参与产学研合作不是可干可不干、早干晚干的问题，而是必须干、且有要干好的使命和职责。”

　　其次，高校需要建立鼓励产学研合作的机制，改革高校教师评价体制及人才培养体制，将参与校地、校企等社会服务工作纳入教师职称晋升条件和日常工作量核算体系,建立以社会服务为导向的教师的科研绩效评价和考核机制。

　　“评价体系是‘指挥棒’，只有当评价体系真正鼓励产学研合作，才能够释放出大量的创新活力和合作潜力。”孙其信表示，“可以考虑在评价体系中增加对产学研合作成果的权重，降低对单一学术成果的过度依赖，鼓励更多的教师和科研团队积极参与到产学研合作中来。”

　　因地制宜谋策略，打造农业产学研“金三角”

　　农业具有独特的地域特性，如何因地制宜推进产学研合作，中国农业大学给出了自己答案。

　　中国农业大学致力于建立和拓展产学研合作平台，如四川产业研究院、苏州产业研究院、京瓦中心，构建“政府+高校+企业”金三角创新模式。通过地方政府和企业“出题”，教师和研究生“答题”的合作模式，进一步解决过去在学校进行创新时难以找到应用场景的问题。“这些研究院不仅促进了产学研的有机结合，还解决了农业科技创新与产业发展之间长期存在的‘两张皮’问题。”孙其信说。

　　科技小院是这一模式的最佳案例。2009年，全国第一个科技小院在河北曲周诞生，“推广科技小院模式，鼓励科研院所、高校专家服务农业农村”——2024年中央一号文件首次提到“科技小院”一词。截至目前，全国各地已建立科技小院超1200个。

　　科技小院是建立在生产一线的集农业科技创新、示范推广和人才培养于一体的科技服务平台。以研究生与科技人员驻地研究，零距离、零门槛、零时差和零费用服务农户及生产组织。目标是实现作物高产和资源高效，引导农民进行高产高效生产，探索现代农业可持续发展之路。

　　“通过产学研合作的模式，学校的科技成果转化率得到了显著提升。过去科研成果转化的比例不到5%，现在这个比例已经提高到了15%。”孙其信表示，这意味着更多的科技成果和专利正在被实时地转化为实际生产力，为促进农业科技进步和产业发展带来更大的价值。

　　（光明网记者 武玥彤 谢芸，中国产学研杂志社周烨对本文亦有贡献）